Sprachlich schwache Kinder und DaZ-Kinder bekommen eine Hilfe zum Sprechen, sie bekommen Sicherheit und stärken ihre Auftrittskompetenz. Sie können etwas sagen, was die anderen auch verstehen. Es gibt schnell Erfolgserlebnisse.

(Lehrerin Kindergarten)

So wird das Textschreiben überhaupt erst möglich und in einem nächsten Schritt sind dann auch ausführlichere Texte möglich.

(Lehrer Unterstufe)

Wenn die Schüler/-innen den Wortschatz «haben», d.h., wenn dieser gemeinsam erarbeitet wurde, dann wollen sie auch schreiben und haben grosse Freude daran, weil sie es können!

(DaZ-Lehrerin Mittelstufe)

Sehr hilfreich auch für Schüler/-innen mit Erstsprache Deutsch, um im Text einen Zusammenhang herzustellen.

(Lehrerin Mittelstufe)

Struktur und Textbausteine geben Sicherheit, einen «Halt», vor allem für schwächere Schüler/-innen und DaZ-Schüler/-innen und zwar für die Mündlichkeit und für die Schriftlichkeit. Die Kinder haben Anhaltspunkte, was sie sagen könnten und sind nicht so «verloren». Dies erlaubt einen schnellen Einstieg in das Arbeiten.

(Lehrerin Unterstufe)

Die Kinder müssen Handhabung von Schreibplänen lernen. Dazu müssen Schreibpläne immer wieder eingesetzt werden, bis die Kinder eine gewisse Routine aufbauen und das Potential der Unterstützung auch erkennen und gewinnbringend nutzen können.  

(Lehrerin Unterstufe)