Schreibpläne

2.1 Einteilung der Schüler/-innen

Grundlage für die Einteilung der Schüler/-innen in unterschiedliche Lernniveaus sind frei geschriebene Texte. Diese Texte werden von der Lehrperson grob analysiert: Was ist gut an einem Text? Was fehlt? Was bereitet der Schülerin oder dem Schüler noch Schwierigkeiten? Dabei richtet sich der Blick auf

  • die Verständlichkeit
  • die sprachlichen Formulierungen und
  • den Textaufbau.

Rechtschreibung ist kein Analysekriterium.

Die Rechtschreibung ist darum kein Analysekriterium, weil das Schreiben guter Texte erwiesenermassen nicht mit Rechtschreibkompetenzen zusammenhängt. Die Rechtschreibung wird gemäss Lehrplan 21 bewusst vor allem auch bei der Textüberarbeitung einbezogen.

Rechtschreibung in der Textüberarbeitung gemäss Lehrplan 21

Gemäss den Ergebnissen aus der groben Analyse können die Schüler/-innen dann einem entsprechenden Lernniveau bzw. einer entsprechenden Lerngruppe zugeteilt werden. In der Praxis ist es oft notwendig und sinnvoll, dass Lernniveaus für den Unterricht zusammengefasst werden, z.B. in die Gruppe «selbständiges Schreiben» und die Gruppe «mit Unterstützung durch eine Lehrperson».  

Übersicht für die Einteilung nach Unterstützungsbedarf

Das Textschreiben für Schüler/-innen auf den Niveaus 1 bis 3 erfolgt mit Unterstützung durch eine Lehrperson in einer Kleingruppe in der sogenannten «mündlichen Schreibstunde». (Siehe Kap. 4.2 Mündliche Schreibstunde).