Schreibpläne
9.2 Summative Beurteilung
Prüfungen und Lernkontrollen sind summative Beurteilungen, bei denen das Ergebnis oft in einer Note zusammengefasst wird, obwohl Lehrpersonen gar nicht verpflichtet sind, ausserhalb des Zeugnisses Noten zu erteilen (Bildungsdirektion des Kantons Zürich, 2018, S. 19)[1].
Für die summative Beurteilung müssen folgende Voraussetzungen beachtet werden:
- Lernzeit: Die Schüler/-innen hatten im Vorfeld ausreichend Zeit, auf ihrem Leistungsniveau an den Lernzielen zu arbeiten.
- Formative Rückmeldungen: Die Schüler/-innen wurden ebenfalls im Vorfeld auf ihrem Lernweg ausreichend mit formativen Rückmeldungen begleitet und unterstützt.
Die Lerninhalte, die in der summativen Beurteilung geprüft werden, werden folgendermassen definiert:
- Lernziele: Die summative Beurteilung orientiert sich an konkreten, den Schüler/-innen bekannten Lernzielen.
- Beobachtungs- bzw. Beurteilungskriterien: Die summative Beurteilung basiert auf den Schüler/-innen bekannten Beobachtungs- bzw. Beurteilungskriterien, welche sich wiederum an den Lernzielen orientieren.
Das bedeutet für die summative Beurteilung eines Textes,
- dass die entsprechende Textsorte im Unterricht im Vorfeld ausführlich thematisiert und mit formativer Lernbegleitung eingehend bearbeitet worden ist,
- dass die Schüler/-innen verschiedene Übungs- und Schreibgelegenheiten mit Schreibplänen hatten und mindestens schon einen Text zu dieser Textsorte geschrieben haben
- und dass die Schüler/-innen mit den Lernzielen und textsortenspezifischen Beurteilungskriterien im Rahmen des Unterrichtes vertraut gemacht worden sind.
Untenstehend zeigt ein Beispiel zu einer Fotobeschreibung für eine Mittelstufenklasse, welche Kriterien für eine summative Beurteilung ausgewählt wurden und wie die Beurteilung mittels einer Punkteverteilung gemacht werden könnte. Die Gewichtung der Punktezahl hängt von den gewählten Schwerpunkten im Unterricht ab. Bei diesem Beispiel wurde zuvor die Vorgeschichte von Fotobeschreibungen ausführlich thematisiert. Darum bekommt diese in der Beurteilung auch entsprechendes Gewicht.
Für eine allfällige Notengebung müssen die folgenden Überlegungen einbezogen werden. In der Arbeit mit Schreibplänen eignen sich Schüler/-innen sprachliche Mittel und Wissen zum Aufbau von Texten (bzw. zu Textmustern) an, welche dann die Grundlage für das Schreiben von guten Texten ohne Schreibpläne ist. Nach Abschluss einer Lernphase ist es das Ziel, einen Text zur behandelten Textsorte «frei» zu schreiben, d.h. ohne «Lenkung» durch den Schreibplan. Wie die Zusammenstellung gemäss Lehrplan 21 zu verschiedenen Textsorten und Schreibprodukten zeigt, gehört das Kennen und Nutzen verschiedener Textmuster bzw. Textsorten zu den Grundkompetenzen im Kompetenzbereich Schreiben.
Ob auch in einer Leistungssituation mit summativer Beurteilung mit einem Schreibplan gearbeitet werden soll oder kann, liegt im Ermessen der Lehrperson. Gerade im Fall von sehr leistungsheterogenen Klassen kann es Sinn machen, eine summative Beurteilung und auch eine allfällige Notengebung auf binnendifferenzierende Lernziele auszurichten, wie das untenstehende Beispiel zeigt. So können unnötige und demotivierende Überforderungssituationen bei leistungsschwächeren Schüler/-innen vermieden werden.
Die Notengebung orientiert sich an der Notendefinition der Bildungsdirektion des Kantons Zürich (siehe unten). Das heisst, dass die summative Beurteilung von einem guten Text, der mit einem Schreibplan geschrieben wurde, sich zwischen den Noten 4 und 4,5 bewegt, ein guter Text, der ohne Schreibplan geschrieben wurde, die Note 5 oder 5,5 erhält.
Basale Lernziele | Erweiterte Lernziele | |
Lehrplanbezug D.4.C Schreiben Schreibprozess: Ideen finden und planen | Schüler/-innen können mit Hilfe des Schreibplans (Spalte Textaufbau) für ihren Text passende Ideen finden und aufschreiben und dabei das passende Textmuster beachten. | Schüler/-innen können ohne Schreibplan für ihren Text passende (und zusätzlich eigenständige) Ideen finden und aufschreiben und dabei das passende Textmuster beachten. |
Lehrplanbezug D.4.D Schreiben Schreibprozess: formulieren | Schüler/-innen können mit Hilfe des Schreibplans (Spalte Textaufbau, mit/ ohne Spalte Textbausteine) ihren Text aufschreiben und dabei die vorgegebenen Beurteilungskriterien beachten. | Schüler/-innen können ohne Schreibplan ihren Text aufschreiben und dabei die vorgegebenen Beurteilungskriterien beachten. |
Note für Lernzielerreichung | 4/ 4,5 | 5/ 5,5 |
Schulen stehen im Kontext der Notengebung für den Kompetenzbereich Schreiben vor der Herausforderung, untereinander im Team entsprechende Absprachen zu treffen und sich gemeinsam für ein einheitliches Vorgehen zu entscheiden. Dazu eignen sich nicht zuletzt Schulentwicklungsprojekte, in denen beispielsweise folgende Fragen im Zentrum stehen könnten:
- Wann, unter welchen Bedingungen und mit welcher Aufgabenstellung werden Texte geschrieben, die auch summativ beurteilt werden?
- Können dabei Schreibpläne (z.B. nur mit der Spalte Textaufbau oder mit beiden Spalten) verwendet werden oder nicht?
- Werden die Texte benotet oder erfolgt die summative Rückmeldung auf eine andere Art und Weise?
- Wie wird ein allfälliger Notenschlüssel angesetzt?
- Wie würden verschiedene Lehrpersonen dieselben Texte einer Klasse summativ beurteilen?
Die Bildungsdirektion des Kantons Zürich definiert die Noten wie folgt:
Note 6/ sehr gut | 5/ gut | 4/ genügend | 3/ ungenügend | 2/ 1/ (sehr) schwach | |
Erreichen der Lernziele des Unterrichts | Schüler/-innen erreichen anspruchsvolle | … erreichen die Lernziele in allen Kompetenzbereichen und teilweise auch anspruchsvollere Lernziele. | … erreichen grundlegende Lernziele in den meisten Kompetenzbereichen. | … erreichen grundlegende | … erreichen grundlegende Lernziele in den meisten Kompetenzbereichen nicht. |
Lösen von Aufgaben | … lösen Aufgaben mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad durchwegs erfolgreich. | … lösen Aufgaben mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad teilweise erfolgreich. | … lösen Aufgaben mit Grundansprüchen zureichend. | … lösen Aufgaben mit Grundansprüchen unzureichend. | … lösen keine Aufgaben mit Grundansprüchen. |
Bildungsdirektion des Kantons Zürich, Volksschulamt (2018). Beurteilung und Schullaufbahnentscheide. Über das Fördern, Notengeben und Zuteilen.