Schreibpläne
9.3 Beobachtungskriterien
Beobachtungen sind die Grundlage für Beurteilungen und die Textqualität lässt sich mittels Beobachtungskriterien beschreiben. Mittels der Kriterien werden Beurteilungen für Schüler/-innen nachvollziehbar und Lehrpersonen können so Beurteilungen auch miteinander vergleichen. Beobachtungskriterien sind auch wegleitend für die Unterrichtsplanung und geben Anregungen und Vorgaben, welche Aspekte beim Textschreibenlernen nach und nach in den Blick genommen und gelernt werden sollen. Es versteht sich von selbst, dass Lernziele und Beobachtungskriterien miteinander übereinstimmen. Beobachtungskriterien stellen sowohl für die summative wie auch für die formative Beurteilung die Grundlage dar.
Im Unterrichtsalltag können Lehrpersonen, basierend auf ihrer Fachkompetenz, auch noch weitere Rückmeldungen geben, die ausserhalb der gesetzten Kriterien liegen, die aber für das Lernen der jeweiligen Schülerin oder des jeweiligen Schülers aktuell sind.
Für die Auswahl von Beobachtungskriterien und deren Beurteilung gibt es verschiedene Möglichkeiten. Nachfolgend werden die folgenden vier Varianten vorgestellt:
Auswahl der Beobachtungskriterien | Vorschlag für die Beurteilung |
Variante 1: Globale Kriterien | 4 Beurteilungsstufen nach Erfüllungsgrad oder Punkte (0 bis 3) |
Variante 2: Kriterien gemäss Schreibplänen | 4 Beurteilungsstufen nach Erfüllungsgrad |
Variante 3: Kriterien zur Textüberarbeitung: Rechtschreibung | 3 Beurteilungsstufen nach Erfüllungsgrad |
Variante 4: Kriterien aus Deutschlehrmitteln | Notizen zur Beurteilung |
Mit dieser Auswahl von Beobachtungskriterien wird grundsätzlich rückgemeldet, ob das Prinzip der Anwendung eines Schreibplans verstanden worden ist.
Das Setzen von Punkten zu den einzelnen Kriterien ist eine Möglichkeit für die summative Beurteilung.
Globale Kriterien | nicht/ kaum erfüllt | teilweise erfüllt | erfüllt | übertroffen, d.h. mit eigenen Ideen ergänzt |
0 Punkte | 1 Punkt | 2 Punkte | 3 Punkte | |
Entspricht der Inhalt im Grossen und Ganzen dem Auftrag? | ||||
Wurde der im Auftrag vorgeschlagene Textaufbau sinngemäss übernommen? | ||||
Wurden die zur Verfügung gestellten Wörter und Formulierungen korrekt eingesetzt oder sinngemäss variiert? |
Nach: Neugebauer/ Nodari 2012, S. 73[1]
Diese Auswahl von Beobachtungskriterien nimmt primär den Textaufbau und die Textinhalte in den Blick. Dazu kann der Textaufbau, so wie er im Schreibplan vorgeschlagen wird, Grundlage für die Kriterien sein. Die Einschätzung und Rückmeldung orientiert sich am inhaltlichen Differenzierungsgrad der Ausführungen und an der Qualität der sprachlichen Formulierungen zu den einzelnen Textteilen.
Die Einordnung der Beobachtungen beispielsweise in vier Abstufungen (von «nicht erfüllt» bis «übertroffen») kann für die formative und summative Beurteilung genutzt werden.
Kriterien gemäss dem Schreibplan «Fabel» | nicht/ kaum erfüllt | teilweise erfüllt | erfüllt | übertroffen |
Titel Schreibe den Titel. | ||||
Einleitung Beschreibe eines der beiden Tiere und was es macht. | ||||
Beschreibe, wie das zweite Tier dazukommt. | ||||
Problem Beschreibe die Falle, die ein Tier dem anderen Tier stellt. | ||||
Problemlösung Beschreibe, wie das andere Tier schlau reagiert und was es sagt. | ||||
Moral Schreibe die Moral/ die Lehre der Fabel auf. | ||||
Zusätzliches Kriterium, wenn dies im Unterricht Thema war: | ||||
Abschnitte gemäss Schreibplan oder sinnvolle, selber gewählte Abschnitte | ||||
Ergänzende Kriterien, die auf den Text als Ganzes fokussieren: | ||||
Logische Abfolge und keine Gedankensprünge | ||||
Leseführung: Überleitungen bei neuen Themen | ||||
Sprachliche Verknüpfungen im Text | ||||
Abwechslungsreiche Sätze oder Satzanfänge | ||||
Keine unnötigen Wortwiederholungen | ||||
Im Prozess des Textschreibens selber ist die formale Korrektheit gemäss Lehrplan 21 nicht explizit Thema, sondern erst beim Überarbeiten[2]. Das heisst, dass beim Textschreiben für die Schüler/-innen eine Überarbeitungsphase eingeplant werden muss. Die Überarbeitung kann z.B. in einem Zeitfenster von 10 Minuten unmittelbar nach dem Textschreiben oder auch erst am Folgetag gemacht werden.
Je nach aktuellen Lernthemen in der Rechtschreibung und im Sinn eines «Transfers» werden die entsprechenden Kriterien oder Rechtschreibregeln für die Beurteilung ausgewählt (z.B. st- und sp-Regel in der Unterstufe, ie-Regel in der Mittelstufe).
Kriterien zur Textüberarbeitung: | nicht/ kaum erfüllt | teilweise erfüllt | mehrheitlich/ ganz erfüllt |
Korrektschreibung der Lernwörter (Memorierung) | |||
Korrektschreibung von Formulierungen aus dem Schreibplan (Abschreiben) | |||
Gleichschreibung gleicher Wörter im Text | |||
Korrektschreibung von durch die Lehrperson markierten Wörtern (Selbstkorrektur oder Nachschlagen) | |||
Korrekte Lautierung und korrekte Wortabstände | |||
Grossschreibung der Satzanfänge | |||
Richtige Satzschlusszeichen | |||
Nomengrossschreibung | |||
Beachtung der Regel … (aktuell im Unterricht Thema) |
Für eine formative oder summative Beurteilung können auch Beobachtungskriterien aus Deutschlehrmitteln beigezogen werden (z.B. «Sprachland» oder «Sprachstarke»). Bei der Einführung der Kriterien stellen Lehrpersonen den jeweiligen Bezug zum Schreibplan her. Auch hier orientiert sich die Beurteilung am inhaltlichen Differenzierungsgrad der Ausführungen und an der Qualität der sprachlichen Formulierungen zu den einzelnen Textteilen.
Die Einordnung der Beobachtungen kann wie oben in vier Abstufungen (von «nicht erfüllt» bis «übertroffen») gemacht werden. Für die formative Rückmeldung können auch, so wie unten vorgeschlagen, Notizen eingetragen werden.
Schreibplan «Von den Ferien berichten» (3) | Kriterien «Erlebnisbericht» (Sprachland) | Notizen zur Beurteilung |
Titel Setze einen passenden Titel. | Der Bericht hat einen Titel, der zum Lesen motiviert | |
Einleitung Schreibe zuerst, wann und wie lange, wo und mit wem du in den Ferien warst. | Der Bericht hat eine Einleitung einen Hauptteil und einen Schluss. | |
Drei Dinge Zähle drei Dinge oder Erlebnisse auf, die du nicht jeden Tag zu Hause machst oder erlebst. Beschreibe dann diese drei Dinge oder Erlebnisse möglichst genau. Schreibe auch auf, was daran so anders, so speziell ist. | Der Bericht konzentriert sich auf drei Besonderheiten. | |
Rückblick Schreibe, wie dir diese Ferien gefallen haben. | Der Bericht schildert auch Begeisterung oder besondere Interessen des Autors, der Autorin. | |
Weitere Kriterien aus dem Lehrmittel | ||
Leseführung, logische Abfolge | Der Verlauf des Berichts ist klar nachvollziehbar und enthält keine Gedankensprünge. | |
Orientierung an Lesenden | Der Bericht enthält alle wichtigen Informationen für Lesende. | |
Wortwahl | Die Wortwahl ist treffend und abwechslungsreich. | |
Abwechslungsreiche Sätze | Die Sätze sind hinsichtlich Aufbau und Länge abwechslungsreich. | |
Abschnitte | Der Bericht ist in sinnvolle Abschnitte gegliedert. | |
Sprachland (2009) S. 26-27 [3]