Kompetenzmodell für das Anleiten musikalischer Gestaltungsprozesse
Impuls 1·10
Beobachtung der Schüleraktivitäten und des Schülerverhaltens
a. Anregung
Die Lehrperson beobachtet die Schüler·innen und nimmt ihre Reaktionen aus unterschiedlichen Perspektiven wahr: Aus Distanz in Begleitphasen, aus der Nähe in Anleitungsphasen (mitten im Lehren).
b. Reflexionsfragen
- Wie, denkst du, nahmen die Kinder die Gestaltungssequenzen wahr? Welche Reaktionen gab es?
- Welche musikalischen Aktionen gab es?
- Welche musikalischen Erfahrungen machten die Schüler·innen?
- Wo wurde etwas entdeckt, erfunden?
- Wo haben die Schüler·innen Beratungsbedarf?
- Welche musikalischen Fertigkeiten wurden gefördert?
Die Begleitphasen eignen sich für die Beobachtung des sozialen Verhaltens der Schüler·innen:
- Gelingt es den Schüler·innen selbständig zu arbeiten?
- Sind die Gruppendynamiken in den Aushandlungsprozessen produktiv?
Die Begleitphasen ermöglichen die Beobachtung einzelner Kinder in schülerzentrierten Situationen.
- Welche Kinder, die in anderen schulischen Anforderungssituationen weniger leistungsstark sind, zeigen gestalterische Ideen?