Kompetenzmodell für das Anleiten musikalischer Gestaltungsprozesse

3 Diagnostische Kompetenzen

Wahrnehmung und Beobachtung der Schüler·innen und ihrer musikalischen Aktivitäten

Entwicklungsziel

Diagnose der Aktivitäten und des Verhaltens der Lernenden auf Basis einer empathischen und ästhetischen Wahrnehmung

Impuls 3·1; Impuls 1·9; Impuls 1·10

Operationalisierung des Entwicklungsziels durch

Schüler·innen-Diagnose bezüglich
    • ihrer fachlichen Erfahrungen
    • ihrer Erweiterung fachspezifischer Ausdrucksformen
    • ihres Beratungsbedarfs
    • ihrer Lernfortschritte in Erfindungsübungen und Präsentationen
    • ihrer Bewältigung eigenverantwortlichen Arbeitens
    • ihrer Motivation und Lernbereitschaft
    • emotionaler Gestimmtheit der Klasse
    • Lernstand einzelner Schüler·innen

Diagnostik als Basis für die Weiterentwicklung der Schüler·innen – Lehrer·innen - Kommunikation -> vergleiche Formular "Beobachtungsaspekte" auf Startseite.