Impuls 4·5

Übergang von angeleitetem zu freiem Gestalten

Ein besonderes Augenmerk liegt auf dem Übergang von angeleitetem zu freiem Gestalten, wobei der Grad der Steuerung durch die Lehrperson sukzessive abnimmt. Gelingt es, die Schüler·innen zu autonomem Arbeiten hinzuführen?

a. Anregung

Verwende prozessinitiierende Aufgabenstellungen, die bewältigbar sind und hohes Anregungspotenzial haben.
Gute Aufgabenstellungen sind anschaulich und greifbar, überraschen und machen neugierig und bauen bei den Lernenden ein mentales (Hör-)Bild auf.

b. Reflexionsfragen

Wie strukturierst du den Übergang von angeleitetem zu freiem Gestalten?