Kompetenzmodell für das Anleiten kreativer Lernprozesse
Impuls 3·1
Die Beobachtung der Aktivitäten der Schüler·innen bildet ein Fundament für die Steuerung der Gestaltungsprozesse durch die Lehrperson.
a. Anregung
Die Lehrperson nimmt wahr, was die Schüler:innen emotional, sozial und sachlich beschäftigt. Daraus gewinnt sie Informationen, wie sie Gestaltungsprozesse weiterführend anregen und begleiten kann.
b. Reflexionsfrage
- Wie reagierten die Schüler·innen auf die Gestaltungsaufgaben?
- Welche fachbezogenen Erfahrungen machten die Schüler·innen?
- Welche fachlichen Fertigkeiten wurden gefördert?
- Welche Schwierigkeiten zeigten sich bei den Schüler·innen?
- Können die Schüler·innen an einem Gestaltungsauftrag selbständig arbeiten? Können sie sich gegenseitig helfend arbeiten, die Arbeitsergebnisse zweckmässig festhalten und präsentieren?