Kompetenzmodell für das Anleiten gestalterischer Lernprozesse

3 Diagnostische Kompetenzen

Wahrnehmung und Beobachtung der Schüler·innen und ihrer Aktivitäten

Entwicklungsziel

Diagnose der Aktivitäten und des Verhaltens der Lernenden auf Basis einer empathischen und ästhetischen Wahrnehmung
Integrieren gestalterischer Ideen der Schüler·innen in Unterrichtsverlauf 

Impuls 3·1; Impuls 1·9; Impuls 1·10, Impuls 4·3

Operationalisierung des Entwicklungsziels durch

Schüler·innen-Diagnose bezüglich

  • ihrer fachlichen Erfahrungen
  • ihrer Erweiterung fachspezifischer Ausdrucksformen
  • ihres Beratungsbedarfs
  • ihrer Lernfortschritte in Erfindungsübungen und Präsentationen
  • ihrer Bewältigung eigenverantwortlichen Arbeitens
  • ihrer Motivation und Lernbereitschaft
  • emotionaler Gestimmtheit der Klasse
  • Lernstand einzelner Schüler·innen

Diagnostik als Basis für die Weiterentwicklung der Schüler·innen – Lehrer·innen - Kommunikation -> vergleiche Formular "Beobachtungsaspekte" auf Startseite.